Attention !

 Les élèves handicapés bénéficient d’un tiers temps supplémentaire.

 Ne laissez pas les évaluations à disposition sur le disque dur d’un ordinateur portable qui rentrerait au domicile de l’élève le soir. Dans ce cas faites travailler directement sur une clé USB que vous conserverez le temps de ces évaluations.

Le dispositif d’évaluation sera reconduit selon les mêmes principes. Les exercices proposés en 2012 en CE1 et en CM2 en français et en mathématiques seront comparables à ceux de 2011 et conserveront la même structure (y compris les adaptations prenant en compte différentes formes de handicap : braille, gros caractères, etc.).

Extrait du courrier du Ministère référence DGESCO A1-3 n°2011-00052 du 7 avril 2011 :

"Tout élève recevant un enseignement de niveau CE1, quelles que soient les modalités de sa scolarisation (classe ordinaire, classe d’inclusion scolaire…), est concerné par cette évaluation.

Il est nécessaire de veiller à ce que les élèves handicapés puissent bénéficier lors de la passation des évaluations des aides et aménagements adaptés à leur situation, compatibles avec la nature et les objectifs des exercices proposés et cohérents avec ceux qui leur sont habituellement proposés.

Il revient à l’enseignant, en s’appuyant sur le projet personnalisé de scolarisation (PPS) ou le projet d’accueil individualisé (PAI) de l’élève de définir la forme d’adaptation adéquate. Les élèves dyslexiques peuvent par exemple avoir besoin de temps supplémentaire. Certains de ces élèves, dont le handicap est plus important, peuvent avoir besoin de la présence d’un adulte pour relire à haute voix les consignes écrites ou écrire des réponses fournies oralement. Pour les élèves sourds, il est nécessaire de tenir compte du mode de communication choisi par les parents dans le projet de l’élève.

Des consignes d’adaptation ont été élaborées, pour les exercices qui le nécessitent, en braille, en gros caractères, ainsi que pour les élèves dyspraxiques et handicapés moteurs. Une proposition de mise en forme de cahiers adaptés (élèves malvoyants, dyspraxiques et handicapés moteurs) est par ailleurs proposée."

Toute situation particulière est à étudier au niveau de l’école après avis de l’inspecteur de l’éducation nationale de circonscription, qui prendra l’attache de l’inspecteur de l’éducation nationale, chargé de l’adaptation scolaire et de la scolarisation des élèves handicapés (IEN-ASH) en cas de besoin.

La circulaire n° 2011-220 du 27-12-2011 remplace et abroge la circulaireN°2006-215 DU 26-12-2006

Le texte précise les démarches à faire par le candidat. Il donne des préconisations pour l’organisation des épreuves.

 Le texte est applicable pour les sessions de l’année 2011-2012. :

http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html ?cid_bo=58803

Le master IPHD vise à développer Les compétences permettant de traiter des questions et situations d’éducation et de formation auprès des personnes handicapées ou en profonde difficulté et de mettre en œuvre Les réponses appropriées :
 Dans Le domaine de L’encadrement et de L’ingénierie de la formation adulte et des actions d’intégration sociale et professionnelle de la personne adulte handicapée.
 Dans le domaine de La formation, de La gestion pédagogique, du pilotage d’actions éducatives à destination des publics scolaires atteints de handicap ou présentant des difficultés importantes.
 Dans Le domaine de la recherche et de l’innovation en matière d’éducation et de formation à l’égard de ces publics à besoins particuliers.

Ce Master professionnel s’adresse à des étudiants ou à des salariés en formation continue.

À terme, celles-ci devraient permettre aux enseignants découvrant l’exercice du métier dans les classes spécialisées, de disposer de premières ressources mises à leur disposition une année scolaire.

Pour engager ce travail en 2010-2011, le domaine de l’apprentissage de la lecture et de l’écriture a été retenu.

Ainsi, dix CLIS ou U.E. (unités d’enseignement) d’IME du département peuvent solliciter un équipement d’outils d’aide à la lecture actuellement composé :

 d’un livret enseignant ;
 d’une affiche murale de référence ;
 d’un kit grapho-phonétique ;
 de 15 cahiers individuels pour les élèves.

L’intérêt de l’utilisation de ces ressources réside en premier lieu dans la possibilité qui est offerte d’une analyse en direct de la pertinence des outils. Cela permet également d’en voir la pertinence au niveau d’une équipe pour répondre aux difficultés des élèves au-delà de la classe spécialisée.

En retour, les emprunteurs feront part périodiquement sous une forme simple à la circonscription ASH-17, de leur analyse de pratique dans l’utilisation des outils proposés. Ils pourront également mentionner d’autres outils qu’ils pratiquent et qui répondent complémentairement ou mieux aux difficultés des élèves de leur classe. Ces supports pourront alors intégrer les ressources.

Pour toute demande de mise à disposition de ces premières ressources adressez nous un courriel. Vous pouvez le faire directement par un formulaire d’envoi en cliquant sur la signature en fin d’article ou à notre adresse habituelle.

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Vous pouvez le faire par un formulaire d’envoi en cliquant sur leur signature en fin d’article.

 Dans la rubrique DYS du site pédagogique de l’Académie de Poitiers.

Des conférences et des documents produits essentiellement par les Dr Mazeau et Pouhet.

 Sur le site de l’ASH de Haute-Savoie :

• Un dossier consacré à la dyscalculie
• Un autre consacré à la dysphasie

Il est fait mention du logiciel "La course aux nombres" (nom original : The Number Race) quil a été initialement conçu pour la remédiation en dyscalculie chez les enfants de 4 à 8 ans. Nous vous signalons que ce logiciel existe en version dite portable (sans installation) sur le site de la Framakey.

 Sur le site de l’émission "Allo docteur" sur France 5

Une vidéo de plus de 20 minutes sur la dysphasie.

• Les mécanismes du langage oral dans le cerveau.
• Des témoignages de parents, d’enfants dysphasiques.
• Les explications d’un neuropédiatre.
• Des exemples de méthodes pour favoriser la communication orale.

 1) Un additif à la circulaire n°2006-215 du 26 décembre 2006 portant organisation des examens et concours de l’enseignement scolaire et de l’enseignement supérieur pour les candidats présentant un handicap
dispose que l’organisation horaire des épreuves des concours et examens doit laisser aux candidats handicapés une période de repos suffisante entre deux épreuves prévues dans la journée.

 2) l’arrêté du 2-4-2009, traitant de la création et de l’organisation d’unités d’enseignement dans les établissements et services médico-sociaux ou de santé.

• Le décret à l’origine de cet arrêté.

 3) La circulaire n° 2009-060 du 24-4-2009, indiquant les orientations pédagogiques pour les enseignements généraux et professionnels adaptés dans le second degré.