Ce dossier fait le point sur la recherche et l’actualité du handicap à l’école, en France et au niveau international. Après un point sur la loi de 2005 en France, il s’attache à comparer les situations dans différents pays, en particulier en matière de formation des professionnels en charge de la scolarisation des enfants en situation de handicap et d’organisation des infrastructures scolaires.

En France, le terme de « besoin éducatif particulier » (BEP), hérité des instances internationales, tend à remplacer celui de « handicap », oblige l’école à questionner la pédagogie et à ne pas s’en tenir à l’approche médicale. Le champ d’action s’élargit alors et ne concerne pas seulement les enfants en situation de handicap. La relation entre inclusion et éducation pour tous (EPT) place aussi l’inclusion dans un champ plus large : si en France il est question d’« éducation inclusive », l’Unesco plaide pour une « éducation pour l’inclusion », ouvrant ainsi la finalité de l’inclusion à l’ensemble de la société et mettant en avant le rôle essentiel de l’éducation.

Le dossier

 La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation Une revue trimestrielle sur la scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers publiée par l’INS HEA – Institut national supérieur de formation et de recherche pour l’éducation des jeunes handicapés et les enseignements adaptés

La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation a pour vocation de promouvoir l’information, la recherche et l’innovation dans le domaine des adaptations scolaires et de la scolarisation des élèves en situation de handicap ou de difficulté. Elle constitue un organe de médiation pour favoriser la communication et la compréhension entre les acteurs et professionnels de terrain, les responsables institutionnels et les chercheurs.

Vous pouvez accéder aux sommaires détaillés de chaque numéro depuis le catalogue en choisissant d’afficher "plus de détails".

 A.N.A.E. - Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’Enfant, nous prie de vous communiquer la « une » de leur parution, « ANAE N° 107-108 consacrée à L’apprentissage de la lecture : État des connaissances, Outils et Technologies d’accompagnement

Dossier coordonné par Ch. Gaux, L. Iralde, H. Bouchafa (Université d’Angers)

L’ASH 17 est abonné à cette revue.

Nous pouvons proposer des photocopies des articles aux enseignants de la circonscription qui en feraient la demande.

le site de l’A.N.A.E

Attention !

 Les élèves handicapés bénéficient d’un tiers temps supplémentaire.

 Ne laissez pas les évaluations à disposition sur le disque dur d’un ordinateur portable qui rentrerait au domicile de l’élève le soir. Dans ce cas faites travailler directement sur une clé USB que vous conserverez le temps de ces évaluations.

Le dispositif d’évaluation sera reconduit selon les mêmes principes en 2010. Les exercices proposés en 2010 en CE1 et en CM2 en français et en mathématiques seront comparables à ceux de 2009 et conserveront la même structure (y compris les adaptations prenant en compte différentes formes de handicap : braille, gros caractères, etc.).

Extrait du courrier du Ministère référence DGESCO A1-1 n°2009-0519 du 27 novembre 2009 :

"Tout élève recevant un enseignement de niveau CM2, quelles que soient les modalités de sa scolarisation (classe ordinaire, classe d’inclusion scolaire…), est concerné par cette évaluation.

L’enregistrement des résultats obtenus dans l’application permettant leur remontée au niveau national, ne concerne en revanche que les élèves scolarisés en classe de CM2 dont les objectifs d’apprentissage sont intégralement ceux de la classe concernée.

Toute situation particulière est à étudier au niveau de l’école après avis de l’inspecteur de l’éducation nationale de circonscription, qui prendra l’attache de l’inspecteur de l’éducation nationale, chargé de l’adaptation scolaire et de la scolarisation des élèves handicapés (IEN-ASH) en cas de besoin.

Il est nécessaire de veiller à ce que les élèves handicapés puissent bénéficier lors de la passation des évaluations des aides et aménagements adaptés à leur situation, compatibles avec la nature et les objectifs des exercices proposés et cohérents avec ceux qui leur sont habituellement proposés.

Il revient à l’enseignant, en s’appuyant sur le projet personnalisé de scolarisation (PPS) ou le projet d’accueil individualisé (PAI) de l’élève de définir la forme d’adaptation adéquate. Les élèves dyslexiques peuvent par exemple avoir besoin de temps supplémentaire. Certains de ces élèves, dont le handicap est plus important, peuvent avoir besoin de la présence d’un adulte pour relire à haute voix les consignes écrites ou écrire des réponses fournies oralement. Pour les élèves sourds, il est nécessaire de tenir compte du mode de communication choisi par les parents dans le projet de l’élève.

Des consignes d’adaptation ont été élaborées, pour les exercices qui le nécessitent, en braille, en gros caractères, ainsi que pour les élèves dyspraxiques et handicapés moteurs. Une proposition de mise en forme de cahiers adaptés (élèves malvoyants, dyspraxiques et handicapés moteurs) est par ailleurs proposée."

 Dans la rubrique DYS du site pédagogique de l’Académie de Poitiers.

Des conférences et des documents produits essentiellement par les Dr Mazeau et Pouhet.

 Sur le site de l’ASH de Haute-Savoie :

• Un dossier consacré à la dyscalculie
• Un autre consacré à la dysphasie

Il est fait mention du logiciel "La course aux nombres" (nom original : The Number Race) quil a été initialement conçu pour la remédiation en dyscalculie chez les enfants de 4 à 8 ans. Nous vous signalons que ce logiciel existe en version dite portable (sans installation) sur le site de la Framakey.

 Sur le site de l’émission "Allo docteur" sur France 5

Une vidéo de plus de 20 minutes sur la dysphasie.

• Les mécanismes du langage oral dans le cerveau.
• Des témoignages de parents, d’enfants dysphasiques.
• Les explications d’un neuropédiatre.
• Des exemples de méthodes pour favoriser la communication orale.

Vous pouvez consulter leurs supports de cours :

 Dépistage et reconnaissance des troubles autistiques du professeur Bouvard

 Particularités d’apprentissage- des enfants TED - Comment favoriser l’intégration scolaire ? (Valérie Graffeille-Gaubert - Kattalin Etchegoyhen-Franc)

CRA Aquitaine Hôpital Ch.Perrens Bordeaux

 1) Un additif à la circulaire n°2006-215 du 26 décembre 2006 portant organisation des examens et concours de l’enseignement scolaire et de l’enseignement supérieur pour les candidats présentant un handicap
dispose que l’organisation horaire des épreuves des concours et examens doit laisser aux candidats handicapés une période de repos suffisante entre deux épreuves prévues dans la journée.

 2) l’arrêté du 2-4-2009, traitant de la création et de l’organisation d’unités d’enseignement dans les établissements et services médico-sociaux ou de santé.

• Le décret à l’origine de cet arrêté.

 3) La circulaire n° 2009-060 du 24-4-2009, indiquant les orientations pédagogiques pour les enseignements généraux et professionnels adaptés dans le second degré.

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