Les supports numériques adaptés seront mis à disposition des écoles concernées en même temps que les cahiers.
Contactez nous si vous n’avez pas reçu les codes d’accès.
Attention !
Les élèves handicapés bénéficient d’un tiers temps supplémentaire.
Ne laissez pas les évaluations à disposition sur le disque dur d’un ordinateur portable qui rentrerait au domicile de l’élève le soir. Dans ce cas faites travailler directement sur une clé USB que vous conserverez le temps de ces évaluations.
Si vous avez besoin d’aide sur des modifications des adaptations qui seraient nécessaires, adressez vous aux enseignants spécialisés, aux ergothérapeutes qui suivent les élèves et à défaut au Conseiller TICe ASH.
Le dispositif d’évaluation sera reconduit selon les mêmes principes. Les exercices proposés en 2012 en CE1 et en CM2 en français et en mathématiques seront comparables à ceux de 2011 et conserveront la même structure (y compris les adaptations prenant en compte différentes formes de handicap : braille, gros caractères, etc.).
Extrait du courrier du Ministère référence DGESCO A1-3 n°2011-00052 du 7 avril 2011 :
"Tout élève recevant un enseignement de niveau CE1, quelles que soient les modalités de sa scolarisation (classe ordinaire, classe d’inclusion scolaire…), est concerné par cette évaluation.
Il est nécessaire de veiller à ce que les élèves handicapés puissent bénéficier lors de la passation des évaluations des aides et aménagements adaptés à leur situation, compatibles avec la nature et les objectifs des exercices proposés et cohérents avec ceux qui leur sont habituellement proposés.
Il revient à l’enseignant, en s’appuyant sur le projet personnalisé de scolarisation (PPS) ou le projet d’accueil individualisé (PAI) de l’élève de définir la forme d’adaptation adéquate. Les élèves dyslexiques peuvent par exemple avoir besoin de temps supplémentaire. Certains de ces élèves, dont le handicap est plus important, peuvent avoir besoin de la présence d’un adulte pour relire à haute voix les consignes écrites ou écrire des réponses fournies oralement. Pour les élèves sourds, il est nécessaire de tenir compte du mode de communication choisi par les parents dans le projet de l’élève.
Des consignes d’adaptation ont été élaborées, pour les exercices qui le nécessitent, en braille, en gros caractères, ainsi que pour les élèves dyspraxiques et handicapés moteurs. Une proposition de mise en forme de cahiers adaptés (élèves malvoyants, dyspraxiques et handicapés moteurs) est par ailleurs proposée."
Toute situation particulière est à étudier au niveau de l’école après avis de l’inspecteur de l’éducation nationale de circonscription, qui prendra l’attache de l’inspecteur de l’éducation nationale, chargé de l’adaptation scolaire et de la scolarisation des élèves handicapés (IEN-ASH) en cas de besoin.