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	Petite Section	Moyenne section	Grande section	CP
1/ Le fonctionnement des organes phonateurs	Jeux avec la voix : souffle, langue, lèvres. Jeux de paroles	Jeux de virelangues	Repérer les zones émettrices: vibrations, ouverture, points d'articulation	Repérer les zones émettrices d'une façon plus approfondie : vibrations, ouverture, points d'articulation
2/ L'écoute attentive des sons : - la discrimination - les capacités attentionnelles - l'entraînement auditif	Loto sonore, Comprendre une consigne simple, Reproduire un rythme ou une pulsation, Identifier différents sons. Scander des poésies, des chansons, des comptines Le jeu de la grenouille	Loto des syllabes. Loto des bruits . Comprendre une consigne simple et accomplir la tâche demandée. Jeu du téléphone arabe (mots) Jeu des intrus avec des pseudo-mots Jeu du perroquet avec des pseudo-mots	Jeux vocaux Comprendre une consigne complexe et accomplir la tâche demandée. Jeu du téléphone arabe (phrase simple) Jeu des intrus dans une comptine (pseudo-mots) Jeu du perroquet dans une comptine	Comprendre une consigne à tâches multiples. Jeu des intrus dans un conte connu ou inconnu (pseudo-mots) Jeu du perroquet dans un conte connu ou inconnu.
3/ La phrase	Dans une situation de communication duelle enfant-adulte reformuler un mot ou une idée en le transformant en phrase simple.	Notion de phrase orale. Elle véhicule une idée, C'est un ensemble de mots ordonnés Chaque mot est porteur d'un seul sens	Notion de phrase orale Unité de sens délimitée par deux silences.	Notion de phrase orale L'intonation (registre de l'oral) traduit les effets de la ponctuation (registre de l'écrit).
3/ La phrase		Le flip flop des phrases Les phrases élastiques	Lecture d'album	Pratique théâtrale Jeux d'expression
4/ Le mot		Mots courts / mots longs : La longueur du mot est indépendante de son sens Jeu des erreurs	Segmentation d'une phrase : la notion de mots dans une phrase Il est nécessaire de commencer en n' utilisant que des mots monosyllabiques	Identification des mots outils. Segmentation d'une phrase : la notion de mots dans une phrase Identification du nombre de mots dans des formulettes, phrases, textes, etc... Travailler les dérivés d'un mot (les mots de la même famille) Trouver le plus grand nombre de mots sur un thème donné
5/ la syllabe	Détection des rimes possible dès 3 ans	Rimes : Apprentissage régulier et systématique de comptines Segmentation de mots connus. Frapper, marcher, sauter, etc	Rimes Identification et localisation de la syllabe initiale / interne / finale Frapper la deuxième syllable d'un mot. Substituer, inverser, omettre, fusionner, enchaîner des syllabes à l'oral et/ou avec un support image Lapin / Sapin. Segmentation de mots nouveaux ou pseudo- mots Utilisation de jetons	Rimes Identification et localisation de la syllabe initiale / interne / finale Frapper la deuxième syllable d'un mot. Substituer, inverser, omettre, fusionner, enchaîner des syllabes à l'oral et/ou avec un support image Lapin / Sapin. Segmentation de mots nouveaux ou pseudo- mots Utilisation de jetons
6/ Le phonème	Repérage impossible avant 5 ans	Repérage impossible avant 5 ans	Identification, localisation, segmentation, fusion , suppression, ajout, substitution, construction. Mots de 2 ou 3 sons maximum Faire durer un son Modifier toutes les voyelles d'une comptine pour parler en "o" ou en "i"
7/ La lettre			Le son donné Discriminer des formes proches : Jeu des paires distinctives. Reconnaître, identifier les lettres	Le son donné Discriminer des formes proches : Jeu des paires distinctives. Reconnaître, identifier les lettres

Quelques exemples de phrases à mots monosyllabiques à utiliser à l'oral : A vous de jouer
2 MOTS	3 MOTS	4 MOTS	5 MOTS	6 MOTS	7 MOTS
Luc rit.	Luc rit fort.
Il dort.	Le chat dort.	Le chat dort bien.	Le chat dort au chaud.
		Le chat est blanc.	Le gros chat est blanc
	Le chat boit.	Le chat boit peu.	La chat boit du lait	Le chat boit du lait frais. Le chat boit du lait froid.	Le chat boit dans le bol vert.
	Le chien mord	Le chien mord fort.	Le chien mord très fort.
Luc saigne	Luc a mal.	Luc a très mal.	Luc a mal au doigt.	Luc a mal à la main.
	Paul est grand.	Paul est très grand.	Paul est très très grand.
		Sam a un seau.	Sam a un seau bleu.	Sam a un grand seau bleu.	Sam a un grand seau bleu ciel
Il joue.	Il joue bien. Il joue seul	Il joue tout seul. Ils jouent à deux	Ils jouent bien à deux
			Paul a les yeux bleus.
				Le clown a un gros nez	Le clown a un gros nez rouge
	Le pou rit	Le pou rit fort	Le pou rit tout seul
				Mon sac neuf est en cuir
	Il fait froid	Il fait très froid	Il fait très très froid
			Luc a mal aux dents
Il pleut
		Bob scie du bois
Il part	Il part loin.
Il voit.	Jean voit mal	Jean voit une oie Jean ne voit plus.	Jean ne voit pas loin	Jean ne voit plus très bien.
	Il fait noir.	Il fait nuit noire
					Le sel gris vient de la mer.
		Ce bol est plein
		Le pain est dur.	Le pain chaud est bon.
			Un œuf est cuit.
			Un rat se noie.	Un rat noir se noie	Un rat se noie dans l'eau
		Il a un jeu.	Il a un jeu neuf. Il a un vieux jeu	Il a un jeu de dés
Quelques exemples de mots monosyllabiques : A vous de jouer
Chaque mot ci-dessous peut être inscrit sur un carton et ainsi servir à construire de nouvelles phrases à mots monosyllabiques. En changeant la position relative de chaque carton cela permet de mettre en évidence l'importance de l'ordre des mots dans la phrase. (cf jeu de flip-flop des phrases)
Les prénoms	Luc, Marc, Jean, Paul, Sam, Bob, Jacques, Eve, Jim, Tom, Max, Phil...
Noms communs	Chats, chien, pou, puce, porc, pie, pic, paon, thon, mouche, loup, bar, lotte, rat...etc	bol, tasse, plat, verre, bock, ...etc	pain, oeuf, sel, vin, eau, thé...etc	jeu, dés	nez, main, doigt, pied, corps, dos, cou, yeux, joue, cils, oeil...etc
		sac, seau, mer, pelle, clown, bois, boue,		Verbes conjugués
		sac, seau, mer, pelle, clown, bois, boue,		Rit, dort, boit, mord, a, est, es, noie, scie, voit, fait, met, vient, jouent, sort...etc.
	beau, laid, noir, neuf, froid, frais, chaud, mal, cuit, dur, vert, bleu, rouge, rose, ciel, bon, seul, gris, plein, vide, fort, grand, blanc, doux,
		très, peu, dans, en, un, le, la, les, de, des, au, du,

MOTS COURTS / MOTS LONGS
moustique	pie
train	locomotive
château	appartement
arbre	arbrisseau
lac	étang
vélo	trottinette
bus	voiture
aigle	canari
ours	raton laveur
parc	jardinet
avion	hélicoptère
lit	oreiller
double-décimètre	mètre
carte	domino
mandarine	orange

Bibliographie
Jeux et activités
Dénomination	Brève description de l'activité	Exemples de référence	Disponible CARDFP
Loto des bruits	Ex : Clé (Gling) - Vent (vououououou) Bruits enregistrés	Entraînement auditif ZORMAN - JACQUIER-ROUX Ed. La cigale	Oui
Loto des bruits	Ex : Clé (Gling) - Vent (vououououou) Bruits enregistrés	Le son à la carte C. CHAPGIER - LABOISSIERE Ed. Fuzeau	Oui
Ecoute de consignes	Comprendre et respecter une consigne	Les évaluations GS - CP Livret ministériel Doc - 3/7	Oui et dans chaque école
Ecoute de consignes	Comprendre et respecter une consigne	Chapitre 3 page 23 Conscience phonologique Chenelière/McGraw-Hill Ed Acces	Oui
Le jeu de la grenouille	Repérer le lieu d'émission d'un son quelconque (clochette, mots...) ou en deviner l'auteur.
Jeu du téléphone arabe	Prénoms, Mots bizarres (carabistouille) Pseudo-mots
Jeu des perroquets	Dans une liste de mots, dans une comptine ou dans un récit connu ou inconnu repérer et répéter les pseudo-mots entendus.	Entraînement auditif ZORMAN - JACQUIER-ROUX Ed. La cigale	Oui
Jeu des intrus	Dans une liste de mots, dans une comptine ou dans un récit connu ou inconnu repérer le nombre de pseudo-mots entendus.	Conscience phonologique Chenelière/McGraw-Hill Ed Acces	Oui
Jeu des intrus		La belle lisse poire du Prince de Motordu Pef Ed. Gallimard	Oui
Le flip flop des phrases	Construire une phrase simple (sujet-verbe-complément) en utilisant des images.	La phrase Chenelière/McGraw-Hill Ed. Acces	Non
Les phrases élastiques	Construire des phrases de plus en plus complexes en utilisant des images.	La phrase Chenelière/McGraw-Hill Ed. Acces	Non
Lecture d'album	La phrase est une unité de sens délimitée par deux silences	Album support : Mon chien Arthur Ed. Nathan	Oui
L'intonation	L'intonation traduit les effets de la ponctuation	L'écriture poétique au cycle 2 (Diction et plaisir de dire page 23 et sup.) Armand Colin	Non
Jeu des erreurs	Dans une comptine ou dans un récit connu ou inconnu repérer le nombre de mots incorrects entendus.
Rimes	Identifier les composantes sonores de la langue	Lire au CP (document d'accompagnement des programmes 2002). Pages 33 à 36. Education nationale	Oui et dans chaque école.
Rimes	Identifier les composantes sonores de la langue	Chapitres 6 Conscience phonologique Chenelière/McGraw-Hill Ed Acces	Oui
Syllabes	Substituer, inverser, omettre, fusionner, enchaîner des syllabes à l'oral et/ou avec un support image	Entraînement phonologique lecteurs ZORMAN Ed La Cigale	Oui
		Chapitre 2 L'apprenti lecteur, activités de conscience phonologique. Chenelière/McGraw-Hill Ed Acces
		Chapitres 5 Conscience phonologique Chenelière/McGraw-Hill Ed Acces
Phonèmes	Identification, localisation, segmentation, fusion , suppression, ajout, substitution, construction.	Chapitres 7 et 8 Conscience phonologique Chenelière/McGraw-Hill Ed Acces	Oui
		Chapitre 3 L'apprenti lecteur, activités de conscience phonologique. Chenelière/McGraw-Hill Ed Acces
		Aide à l'évaluation des élèves Cycle 1 Exercices 11 et 12
Lettres	Correspondance entre les lettres et les sons	Chapitre 3 - leçon 7 L'apprenti lecteur, activités de conscience phonologique. Chenelière/McGraw-Hill Ed Acces	Oui
Lettres	Correspondance entre les lettres et les sons	Chapitre 9 Conscience phonologique Chenelière/McGraw-Hill Ed Acces	Oui

Les activités : fiches d'exploitation et prolongements possibles
Jeu des intrus	Modifier un récit connu en : substituant un phonème supprimant un mot changeant de sens inversant un mot (verlan) modifiant l'ordre des mots de la phrase (phrase agrammaticale) modifiant les évènements (syntaxe conservée) inversant les syllabes	Pendant la lecture, les élèves mettent un jeton dans une boîte à chaque fois qu'ils repèrent un intrus. A la fin de la séance, il est possible d'évaluer la performance de chaque élève en comptant le nombre de jetons placés dans la boîte.
Le jeu de la grenouille	Repérer le lieu d'émission d'un son quelconque ou en deviner l'auteur : clochette réveil mot .	Les enfants, assis en cercle, les yeux fermés ou bandés doivent reconnaître : le lieu d'émission d'un son quelconque la voix de l'enfant émetteur du son Ils désignent la provenance du bruit en en indiquant la direction avec leur doigt
	Variante : Repérer au son le déplacement d'une personne dans un lieu connu et préalablement référencé.	Variante : les enfants tournent le dos au centre de la ronde
Le flip flop des phrases	Construire une phrase simple (sujet-verbe-complément) en utilisant des images.	En utilisant le matériel présenté dans le livre référencé : Les enfants répètent une phrase imagée présentée par l'enseignant. Les enfants réalisent une suite d'image pour illustrer la phrase énoncée par l'enseignant. Les enfants oralisent la succession d'images proposée par l'enseignant. Les enfants construisent une phrase grammaticalement correcte qu'ils doivent oraliser.
		Variante : S'autoriser des non-sens (les cadavres exquis)
Jeu des erreurs	Dans une comptine ou dans un récit connu ou inconnu repérer le nombre de mots incorrects entendus. Chaque mot incorrect reprend : le même nombre de syllabe que le mot modifié tout en en modifiant certains phonèmes.	Pendant la lecture, les élèves mettent un jeton dans une boîte à chaque fois qu'ils repèrent une erreur. A la fin de la séance, il est possible d'évaluer la performance de chaque élève en comptant le nombre de jetons placés dans la boîte.
		Exemple
		L'escargot Je suis l'escargot, l'escargot tout beau. Sur le sol, je trace un chemin de glace, Ne l'efface pas, suis moi	L'escabeau Je suis l'escabeau, l'artichaut tout chaud. Sur le bol, je brasse un chagrin de crasse, Ne l'agace pas, tais toi.

Bibliographie
Titre	Auteur	Editeur	Disponible au CARFDP
Jeux de paroles	Paulette LEQUEUX	Colin	oui
Une phrase à la fois Les activités morphosyntaxiques	B. STANKE O.TARDIEU (Adaptatrices)	Chenelière/McGraw-Hill Ed. Acces	non
Conscience phonologique	B. STANKE (Adaptatrice)	Chenelière/McGraw-Hill Ed. Acces	oui
L'apprenti lecteur, activités de conscience phonologique.	B. STANKE (Adaptatrice)	Chenelière/McGraw-Hill Ed. Acces	oui
Entraînement phonologique apprentis lecteurs	ZORMAN	La Cigale	oui
Entraînement phonologique lecteurs	ZORMAN	La Cigale	oui
L'écriture poétique au cycle 2	GROSSET-BUREAU MICHELLE BELIE	ARMAND COLIN	non
30 phonèmes en 30 chansons	C.MARTIN E.TRESALLET	Retz
Jeu des familles sons		Nathan